Οι κλάδοι του manufacturing και των logistics αλλάζουν, δημιουργώντας νέες επαγγελματικές διαδρομές που συχνά παραμένουν «αόρατες» για όσους αναζητούν την πρώτη τους δουλειά. Η αυτοματοποίηση, η ψηφιοποίηση, η ανάλυση δεδομένων και η τεχνητή νοημοσύνη μεταμορφώνουν τις θέσεις εργασίας, ενώ την ίδια στιγμή οι επιχειρήσεις αναζητούν ανθρώπους με νέες δεξιότητες. Αυτό ήταν το βασικό μήνυμα του πάνελ «Manufacturing & Logistics: Οι “αφανείς” καριέρες που κινούν την οικονομία», στο οποίο συμμετείχαν ο Νίκος Παπαναστασόπουλος, Senior HR Business Partner της Optima S.A., η Νάντια Ρουμελιώτη, Talent Acquisition Manager GR/CY της Coca-Cola 3E, και η Ντόρα Οικονόμου, Διευθύντρια Τομέα Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού του ΣΕΒ στις Ημέρες Καριέρας Αθήνας του kariera.gr. Νέοι ρόλοι μέσα από την τεχνολογία Όπως ανέφερε ο Νίκος Παπαναστασόπουλος, η εικόνα του εργοστασίου ή της αποθήκης ως ενός χώρου με περιορισμένες δυνατότητες εξέλιξης δεν ανταποκρίνεται πλέον στην πραγματικότητα. Η αυτοματοποίηση και η ανάλυση δεδομένων δημιουργούν νέους ρόλους, ενώ η τεχνητή νοημοσύνη αναμένεται να οδηγήσει σε ακόμη περισσότερες ειδικότητες. Για τους υποψηφίους, όπως σημείωσε, δεν αρκεί να εξετάζουν μόνο έναν συγκεκριμένο τίτλο θέσης. Χρειάζεται να διερευνούν συνολικά τον κλάδο και τις δυνατότητες εξέλιξης που προσφέρει. Πτυχίο, ψηφιακές δεξιότητες και διάθεση για συνεχή μάθηση αποτελούν, σύμφωνα με τον ίδιο, βασικά εφόδια. Παράλληλα, υπογράμμισε τη σημασία των λεγόμενων soft skills, όπως η κριτική σκέψη και η συνεργατικότητα, αλλά και της δυνατότητας ενός εργαζομένου να περάσει από διαφορετικούς ρόλους και να αποκτήσει σταδιακά νέα εμπειρία. «Η τεχνητή νοημοσύνη ήρθε για να μας βοηθήσει» Στο ίδιο μήκος κύματος, η Νάντια Ρουμελιώτη τόνισε ότι οι διαδρομές καριέρας σε έναν μεγάλο όμιλο είναι πολύ περισσότερες από αυτές που συνήθως αντιλαμβάνεται ένας νέος που βρίσκεται στην αρχή της επαγγελματικής του πορείας. Όπως εξήγησε, η εξειδικευμένη τεχνική γνώση μπορεί να αποκτηθεί μέσα από προγράμματα εκπαίδευσης και εταιρικές ακαδημίες, γεγονός που σημαίνει ότι ένας υποψήφιος δεν χρειάζεται απαραίτητα να διαθέτει από την πρώτη ημέρα όλες τις απαιτούμενες τεχνικές δεξιότητες. Αναφερόμενη στην τεχνητή νοημοσύνη, σημείωσε ότι στόχος είναι να λειτουργήσει ως εργαλείο που κάνει τις διαδικασίες ταχύτερες, ασφαλέστερες και πιο ευέλικτες, αντί να αντιμετωπίζεται αποκλειστικά ως απειλή για τις θέσεις εργασίας. Το μήνυμα προς τους νέους ήταν να μην απορρίπτουν έναν κλάδο πριν τον γνωρίσουν στην πράξη και να βλέπουν την πρώτη θέση εργασίας ως αφετηρία μιας μεγαλύτερης επαγγελματικής διαδρομής. Το μεγάλο «κενό» δεξιοτήτων Από την πλευρά της, η Ντόρα Οικονόμου στάθηκε στο ζήτημα της αναντιστοιχίας μεταξύ εκπαίδευσης και αναγκών της αγοράς εργασίας. Όπως ανέφερε, απαιτείται συχνότερη επικαιροποίηση των προγραμμάτων σπουδών και καλύτερη σύνδεση της εκπαίδευσης με τις πραγματικές ανάγκες των επιχειρήσεων. Ιδιαίτερη αναφορά έκανε στα τεχνικά επαγγέλματα και στην επαγγελματική εκπαίδευση, επισημαίνοντας ότι συχνά αντιμετωπίζονται ως «δεύτερη ευκαιρία», ενώ στην πραγματικότητα ανταποκρίνονται σε σημαντικές ανάγκες της αγοράς. Παράλληλα, ανέδειξε τη σημασία της διά βίου μάθησης, η οποία, όπως είπε, δεν έχει ακόμη αποκτήσει την κουλτούρα που απαιτεί η σύγχρονη αγορά εργασίας. Από την αποθήκη μέχρι το ράφι Κοινός άξονας των τοποθετήσεων ήταν ότι το manufacturing και τα logistics δεν περιορίζονται στις παραδοσιακές εικόνες της παραγωγής, των αποθηκών και των μεταφορών. Πίσω από ένα προϊόν που φτάνει στο ράφι ενός καταστήματος υπάρχει ένα ολόκληρο οικοσύστημα εργαζομένων, τεχνολογιών και διαδικασιών, από την παραγωγή και τον σχεδιασμό μέχρι τα δεδομένα, την αυτοματοποίηση, τη διαχείριση της εφοδιαστικής αλυσίδας και την ασφάλεια. Το ζητούμενο, όπως αναδείχθηκε στη συζήτηση, είναι οι νέοι να γνωρίσουν αυτές τις διαφορετικές διαδρομές και να μην αντιμετωπίζουν τα επαγγέλματα της βιομηχανίας και των logistics μέσα από στερεότυπα. Η καριέρα δεν ξεκινά απαραίτητα από μια «τέλεια» θέση. Μπορεί να ξεκινήσει από μια πρώτη ευκαιρία και να εξελιχθεί μέσα από την εκπαίδευση, την εμπειρία και την απόκτηση νέων δεξιοτήτων. Πηγή: ΤΑ ΝΕΑ Συντάκτης: Εύη Σιμοπούλου

Η Ελλάδα είναι ουραγός στην εκπαίδευση και κατάρτιση ενηλίκων, μολονότι έχουν διατεθεί εκατοντάδες εκατομμύρια ευρώ μέσω Ταμείου Ανάκαμψης για δράσεις κατάρτισης. Σταθερή άνοδο σημειώνει στην ΕΕ η εκπαίδευση και κατάρτιση ενηλίκων την τελευταία δεκαετία, σύμφωνα με τα νέα στοιχεία της Εurostat. Το 13,7% των Ευρωπαίων ηλικίας 25 έως 64 ετών δηλώνει ότι έλαβε τυπική ή μη τυπική εκπαίδευση και κατάρτιση εντός του 2025, έναντι 10,1% το 2015. Ως τυπική λογίζεται η εκπαίδευση που παρέχεται μέσω του επίσημου συστήματος (σχολείο, πανεπιστήμιο), ενώ μη τυπική είναι κάθε άλλη οργανωμένη εκπαιδευτική δραστηριότητα π.χ. φροντιστήρια, κέντρα δια βίου μάθησης κ.λπ. Τα υψηλότερα ποσοστά εκπαίδευσης ενηλίκων καταγράφουν η Σουηδία (38,2%), η Δανία (31%) και η Φινλανδία (28,1%). Αντίθετα, η Ελλάδα με 5,2%, βρίσκεται στην τελευταία θέση, πίσω από τη Βουλγαρία (6,1%) και την Κροατία (6,5%). Σε σύγκριση με το 2015, η εκπαίδευση ενηλίκων αυξήθηκε σε όλες σχεδόν τις χώρες της ΕΕ, κυρίως στη Μάλτα, την Εσθονία, το Βέλγιο και τη Σλοβενία (από 10,9 ως 12,3 ποσοστιαίες μονάδες – π.μ). Οι μόνες εξαιρέσεις ήταν η Γαλλία (-3,1 π.μ.), το Λουξεμβούργο (-0,6 π.μ.) και η Δανία (-0,5 π.μ.). Η Ελλάδα σημείωσε μικρή αύξηση, μόλις κατά 1,9 ποσοστιαίες μονάδες. Το 2025, το ποσοστό των ενηλίκων που συμμετείχαν στην εκπαίδευση και την κατάρτιση ήταν κατά 2,5 π.μ. υψηλότερο μεταξύ των γυναικών σε σύγκριση με τους άνδρες (14,9% έναντι 12,4%, αντίστοιχα). Το ποσοστό συμμετοχής των γυναικών αυξήθηκε επίσης ταχύτερα, σημειώνοντας άνοδο κατά 4 π.μ. μεταξύ του 2015 και του 2025, σε σύγκριση με 3,2 π.μ. για τους άνδρες. Η συμμετοχή στην εκπαίδευση ενηλίκων διαφέρει επίσης ανάλογα με τον βαθμό αστικοποίησης. Οι ενήλικες που ζούσαν σε πόλεις είχαν μεγαλύτερη πιθανότητα να συμμετέχουν σε προγράμματα εκπαίδευσης (16,8%) από ό,τι εκείνοι που ζούσαν σε κωμοπόλεις και προάστια (12,3%) ή σε αγροτικές περιοχές (10,3%). Ποιοτική εκπαίδευση Η εκπαίδευση ενηλίκων, που σε πολλά επίσημα κείμενα τη συναντάμε ως «δια βίου μάθηση», περιλαμβάνεται στους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης ή ΣΒΑ (Sustainable Development Goals-SDG), που έχει υιοθετήσει η ΕΕ, ακολουθώντας την Ατζέντα 2030 του ΟΗΕ. Συγκεκριμένα, ο ΣΒΑ 4 αποσκοπεί στη διασφάλιση πρόσβασης σε ποιοτική εκπαίδευση για όλους σε όλα τα στάδια της ζωής, καθώς και στην αύξηση του αριθμού των νέων και των ενηλίκων που διαθέτουν τις σχετικές δεξιότητες για την απασχόληση, την αξιοπρεπή εργασία και την επιχειρηματικότητα. Η παρακολούθηση του ΣΒΑ 4 στο πλαίσιο της ΕΕ επικεντρώνεται στη βασική εκπαίδευση, την τριτοβάθμια εκπαίδευση, τη μάθηση ενηλίκων και τις ψηφιακές δεξιότητες. Το ελληνικό παράδοξο: Πολλοί πτυχιούχοι, λίγοι εκπαιδευόμενοι ενήλικες Τα αποτελέσματα των εξετάσεων PISA του ΟΟΣΑ ανάμεσα σε 15χρονους μαθητές και μαθήτριες σε 91 χώρες, ανάμεσά τους και στην Ελλάδα, ήταν μια παγκόσμια ψυχρολουσία. Τα επίπεδα λειτουργικού εγγραματισμού συνεχώς διολισθαίνουν, καταγράφοντας τις χειρότερες επιδόσεις ιστορικά, από το 2000 που ξεκίνησαν οι εξετάσεις. Η μεγαλύτερη επιδείνωση σημειώθηκε στην κατανόηση κειμένου, με την Ελλάδα να μειώνει την απόσταση από τον μέσο όρο μόνο και μόνο επειδή οι υπόλοιποι κατρακύλησαν περισσότερο. Θα ήταν ωστόσο λάθος να απομονώσουμε τα αποτελέσματα της PISA για να αποδείξουμε ότι η Eλλάδα υστερεί ως προς την πρόσβαση σε ποιοτική εκπαίδευση. Σε άλλους δεικτες, όπως το ποσοστό αποφοίτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στις ηλικίες 25-34 ετών, η χώρα μας βρίσκεται μπροστά από τον ευρωπαϊκό μέσο όρο, με 44,5%, έναντι 43,1% στην ΕΕ. Σημειώνεται ότι με βάση τη διεθνή κατηγοριοποίηση των εκπαιδευτικών προσόντων, απόφοιτοι τριτοβάθμιας θεωρούνται και όσοι έχουν πτυχίο επαγγελματικών σχολών διετούς φοίτησης (π.χ. ΣΑΕΚ). Το πρόβλημα της Ελλάδας είναι ότι έχει χαμηλή επαγγελματική απορρόφηση των νέων πτυχιούχων σε σύγκριση με τον μέσο όρο της ΕΕ, ενώ συνεχίζεται το brain drain. Σε ό,τι αφορά την εκπαίδευση ενηλίκων η Ελλάδα παραμένει στην τελευταία θέση της ΕΕ, παρά τη μικρή αύξηση σε βάθος δεκαετίας. Πώς αξιοποιήθηκαν τα χρήματα του ΤΑΑ για εκπαίδευση – κατάρτιση ενηλίκων; Τον Ιούλιο του 2021 ο τότε υπουργός Εργασίας Κωστής Χατζηδάκης ανακοίνωσε ότι το Ταμείο Ανάκαμψης έχει εγκρίνει κονδύλια άνω του ενός δισεκατομμυρίου ευρώ για προγράμματα κατάρτισης και επανακατάρτισης εργαζομένων και ανέργων. Πέντε χρόνια μετά η Ελλάδα παραμένει ουραγός στην εκπαίδευση και κατάρτιση ενηλίκων. Σύμφωνα με την έρευνα που παρουσίασε ο Πανελλήνιος Σύλλογος Υπαλλήλων ΟΑΕΔ (ΠΑΝΣΥΠΟ), «Η ελληνική αγορά εργασίας χωρίς φίλτρα», μόνο τα τελευταία τρία χρόνια έχουν διοχετευθεί πάνω από 500 εκατομμύρια κοινοτικών και εθνικών πόρων σε δράσεις κατάρτισης της ΔΥΠΑ. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι τα voucher – επιταγές κατάρτισης και πιστοποίησης που εισπράττουν οι ωφελούμενοι, αφού ολοκληρώσουν τα αντίστοιχα προγράμματα που υλοποιούν ιδιώτες πάροχοι – κέντρα δια βίου μάθησης. Τα περισσότερα κονδύλια προέρχονται από το Ταμείο Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας. Σύμφωνα με τη σελίδα της ΔΥΠΑ έχει χρηματοδοτήσει συνολικά 11 προγράμματα κατάρτισης και απασχόλησης, ως μέρος ευρύτερων έργων. Μόνο για το 2025 ανακοινώθηκαν προγράμματα κατάρτισης με χρηματοδότηση από το ΤΑΑ ύψους 680 εκατομμυρίων ευρώ. Μέρος των κονδυλίων εκτιμάται ότι έχει χαθεί, αφού με την τελευταία αναθεώρηση του Σχεδίου Ανάκαμψης απεντάχθηκαν ή περιορίστηκαν δράσεις συνολικού ύψους 260 εκατομμυρίων ευρώ, ανάμεσά τους και προγράμματα κατάρτισης ανέργων και ένταξης ευάλωτων ομάδων. Προγράμματα κατάρτισης με χρηματοδότηση του ΤΑΑ υλοποιούν και άλλοι φορείς, π.χ. επαγγελματικά-οικονομικά επιμελητήρια, το ΙΝΕ-ΓΣΕΕ, η ΕΣΑΜΕΑ, γραμματείες υπουργείων. Το κρίσιμο ερώτημα δεν είναι μόνο αν απορροφήθηκαν ή όχι στο σύνολό τους τα χρήματα αλλά αν «έπιασαν τόπο» και αν προσέφεραν ποιοτική εκπαίδευση ή όχι. Η OLAF, η υπηρεσία της Κομισιόν για την καταπολέμηση της απάτης, έχει εντοπίσει σοβαρές «δυσλειτουργίες και στρεβλώσεις» σε προγράμματα κατάρτισης στην Ελλάδα, ζητώντας να επιστραφούν κοινοτικοί πόροι ύψους 1,6 δισεκ. ευρώ. Προγράμματα κατάρτισης και εργασία Η ΔΥΠΑ αναφέρει ότι περισσότεροι από 260.000 άνθρωποι «βρήκαν εργασία ή διατήρησαν τη θέση τους» μέσω των σχετικών δράσεων. Πρόκειται αναμφίβολα για ένα θετικό γεγονός. Ο ΠΑΝΣΥΠΟ ωστόσο επιμένει ότι «δεν έχει δημοσιευθεί μεθοδολογία αντιπαραβολής που να επιτρέπει να γνωρίζουμε πόσοι από αυτούς θα είχαν βρει ή θα είχαν διατηρήσει εργασία και χωρίς την παρέμβαση. Άλλο η απασχόληση μετά τη συμμετοχή σε ένα πρόγραμμα και άλλο η τεκμηρίωση ότι η απασχόληση προέκυψε εξαιτίας του προγράμματος». Η μελέτη παραπέμπει στην ανεξάρτητη αξιολόγηση του ΟΟΣΑ για τα προγράμματα κατάρτισης και επιδότησης της απασχόλησης ενηλίκων. Η αξιολόγηση βρίσκει θετικό αποτέλεσμα για όσους συμμετέχουν. Εντοπίζει ωστόσο αδυναμίες όπως η χαμηλή συμμετοχή των ανέργων και η ανισοκατανομή των πόρων. «Δαπανήθηκαν εκατοντάδες εκατομμύρια. Υλοποιήθηκαν προγράμματα, vouchers, κατάρτιση και επιδοτήσεις. Παράλληλα, περισσότεροι από τους μισούς ανέργους παραμένουν μακροχρόνια άνεργοι, η μετάβαση από την ανεργία στην εργασία είναι πολύ χαμηλότερη από την ευρωπαϊκή, σχεδόν μία στις δύο προσλήψεις είναι μερικής ή εκ περιτροπής απασχόλησης και το μητρώο της ΔΥΠΑ εξακολουθεί να αριθμεί πάνω από 900.000 ανθρώπους. Αν μετά από όλα αυτά το βασικό κριτήριο επιτυχίας παραμένει απλώς ότι ‘έπεσε το ποσοστό ανεργίας’, τότε έχουμε μετρήσει μόνο το πιο εύκολο κομμάτι του προβλήματος και έχουμε αφήσει σχεδόν ανέγγιχτο το δυσκολότερο», καταλήγει η κριτική του ΠΑΝΣΥΠΟ. Πηγή: in.gr Συντάκτης: Αφροδίτη Τζιαντζή

Το αναλυτικό πρόγραμμα των Πανελλαδικών Εξετάσεων για το 2027 ανακοίνωσε το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, ανακοινώνοντας τις ημερομηνίες για κάθε μάθημα σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ. Η έναρξη των Πανελλαδικών θα γίνει με το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας για τους υποψηφίους των ΓΕΛ και τα Νέα Ελληνικά για τους υποψηφίους των ΕΠΑΛ, όπως συνηθίζεται κάθε χρόνο. Στη συνέχεια, για τους υποψηφίους των ΓΕΛ, τη Δευτέρα 31 Μαΐου 2027 θα πραγματοποιηθούν οι εξετάσεις στα Αρχαία Ελληνικά (Ομάδα Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών), τα Μαθηματικά (Ο.Π. Θετικών Σπουδών και Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής) και τη Βιολογία (Ο.Π. Σπουδών Υγείας). Την Τετάρτη 2 Ιουνίου 2027, οι υποψήφιοι των ΓΕΛ θα εξεταστούν στα Λατινικά (Ο.Π. Ανθρωπιστικών Σπουδών), τη Χημεία (Ο.Π. Θετικών Σπουδών και Σπουδών Υγείας) και την Πληροφορική (Ο.Π. Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής). Οι εξετάσεις των ΓΕΛ ολοκληρώνονται την Παρασκευή 4 Ιουνίου 2027, με τα μαθήματα Ιστορία (Ο.Π. Ανθρωπιστικών Σπουδών), Φυσική (Ο.Π. Θετικών Σπουδών και Σπουδών Υγείας) και Οικονομία (Ο.Π. Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής). Όσον αφορά το πρόγραμμα των Πανελλαδικών για τους υποψηφίους των ΕΠΑΛ, η έναρξη θα γίνει το Σάββατο 29 Μαΐου 2027 με το μάθημα των Νέων Ελληνικών. Την Τρίτη 1η Ιουνίου ακολουθεί η εξέταση στα Μαθηματικά (Άλγεβρα), ενώ από τις 3 έως και τις 12 Ιουνίου θα διεξαχθούν οι εξετάσεις στα μαθήματα ειδικότητας. Τέλος, οι εξετάσεις των ειδικών μαθημάτων θα πραγματοποιηθούν από τις 14 έως και τις 24 Ιουνίου 2027. Επίσης, η διεξαγωγή των Υγειονομικών Εξετάσεων και Πρακτικής Δοκιμασίας για εισαγωγή στα Τμήματα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (ΤΕΦΑΑ) για υποψηφίους ΓΕΛ και ΕΠΑΛ θα γίνει από τις 14 έως και τις 25 Ιουνίου 2027. Πηγή: TA NEA Συντάκτης: TANEA Νewsroom

Πώς χορηγείται η άδεια σχολικής παρακολούθησης και πόσες ημέρες μπορεί να λείψει ένας γονέας από την εργασία του Μία ημέρα πριν από την έναρξη της φετινής χρονιάς για τους μαθητές, η Γενική Συνομοσπονδία Εργατών Ελλάδας (ΓΣΕΕ) υπενθυμίζει το δικαίωμα των γονέων στην άδεια σχολικής παρακολούθησης. Η άδεια σχολικής παρακολούθησης δεν μπορεί να υπερβαίνει τις τέσσερις ημέρες συνολικά και για τους δύο γονείς. Σύμφωνα με το Κέντρο Πληροφόρησης Εργαζομένων & Ανέργων (www.kepea.gr) της ΓΣΕΕ, την εν λόγω άδεια δικαιούνται οι γονείς παιδιών έως 18 ετών, τα οποία παρακολουθούν μαθήματα πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Βάσει της ισχύουσας νομοθεσίας, δικαιούχοι της άδειας σχολικής παρακολούθησης των παιδιών και εν γένει της παρουσίας τους στο σχολείο είναι όλοι οι εργαζόμενοι γονείς, πλήρους ή μερικής απασχόλησης. Τι πρέπει να γνωρίζετε Η άδεια σχολικής παρακολούθησης χορηγείται αυτοτελώς για κάθε παιδί που είναι μαθητής/μαθήτρια, ανεξάρτητα από το εάν ο άλλος γονέας εργάζεται ή όχι και ανεξάρτητα από τον αριθμό των εργαζομένων στην επιχείρηση. Η διάρκειά της είναι μέχρι τέσσερις εργάσιμες ημέρες για κάθε ημερολογιακό έτος. Χορηγείται χωρίς περικοπή αποδοχών και δεν συμψηφίζεται με τις άλλες άδειες που χορηγούνται στους εργαζομένους. Οι εργαζόμενοι γονείς δικαιούνται να απουσιάζουν ορισμένες ώρες ή ολόκληρη την ημέρα. Εφόσον και οι δύο γονείς εργάζονται, αποφασίζουν ποιος από τους δύο θα κάνει χρήση της άδειας αυτής ή, εφόσον επιθυμούν την από κοινού της χρήση, αποφασίζουν και ενημερώνουν με υπεύθυνη δήλωσή τους για πόσο χρόνο ο καθένας θα κάνει χρήση της άδειας, που πάντως δεν μπορεί να υπερβαίνει τις τέσσερις ημέρες συνολικά και για τους δύο γονείς. Εφόσον ισχύουν ευνοϊκότερες ρυθμίσεις, βάσει νόμου, Συλλογικής Σύμβασης Εργασίας (ΣΣΕ) ή κανονισμών εργασίας, εφαρμόζονται αυτές. Στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση ανήκει και το νηπιαγωγείο, η φοίτηση στο οποίο, με βάση τον νόμο, είναι πλέον διετής για τα νήπια, που συμπληρώνουν την 31η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής ηλικία τεσσάρων ετών. Όπως αναφέρεται σε ανακοίνωση της Συνομοσπονδίας, η άδεια σχολικής παρακολούθησης μπορεί να χορηγείται και κατά την ημέρα του αγιασμού, με την έναρξη της σχολικής χρονιάς, καθώς και κατά τις ημέρες των σχολικών εορτών ή εκδηλώσεων, επειδή ο γονέας μπορεί να ενημερωθεί και κατά τις ημέρες αυτές για θέματα λειτουργίας και οργάνωσης του σχολείου, για τον προγραμματισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς για την επίδοση του παιδιού, ενώ μπορεί να ενημερώσει και να συζητήσει γενικότερα θέματα ή προβλήματα που αφορούν τη φοίτηση, τη συμπεριφορά, την ένταξη του παιδιού στη σχολική μονάδα ή την αλληλεπίδραση με τα άλλα παιδιά, ζητήματα που είναι επίσης πολύ σημαντικά για την ψυχοκοινωνική του ανάπτυξη και υγεία. Την εν λόγω άδεια δικαιούνται επίσης και οι γονείς παιδιών ΑμεΑ, ανεξαρτήτως της ηλικίας τους, που φοιτούν σε δομή ειδικής εκπαίδευσης του υπουργείου Παιδείας ή είναι ενταγμένα και παρακολουθούν προγράμματα σε Κέντρα Διημέρευσης Ημερήσιας Φροντίδας ατόμων με αναπηρίες (ΚΔ-ΗΦ ΑμεΑ), Κέντρα Δημιουργικής Απασχόλησης ατόμων με αναπηρίες (ΚΔΑΠ ΑμεΑ) και ειδικά εκπαιδευτήρια. Τα σωματεία, τα κατά τόπους Εργατικά Κέντρα και οι Ομοσπονδίες δύναμης της ΓΣΕΕ, είναι σε επαγρύπνηση για τις καταγγελίες των εργαζομένων. Επίσης, η ΓΣΕΕ τονίζει ότι θα συνεχίσει να έχει στη διάθεση των συνδικάτων και των εργαζομένων σε όλη την επικράτεια για κάθε ζήτημα πληροφόρησης, στήριξης και συλλογικής δράσης, το Κέντρο Πληροφόρησης Εργαζόμενων και Ανέργων της ΓΣΕΕ (ΚΕΠΕΑ/ΓΣΕΕ) www.kepea.gr και το Δίκτυο Υπηρεσιών Πληροφόρησης & Συμβουλευτικής Εργαζόμενων και Ανέργων του Ινστιτούτου Εργασίας της ΓΣΕΕ (ΙΝΕ/ΓΣΕΕ) www.inegsee.gr/diktio-ipiresion-pliroforisis-simvouleftikis-ergazomenon-anergon. Πηγή: in.gr